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企業(yè)管理培訓(xùn)課程往往不像在學(xué)校里面學(xué)習(xí)那樣一本正經(jīng)的學(xué)習(xí)，企業(yè)管理培訓(xùn)課程的特點就是學(xué)員比較放松，學(xué)員可以自由的發(fā)揮自己的想象，自由的和培訓(xùn)師進(jìn)行互動，而好的培訓(xùn)師不僅將課程講述的風(fēng)趣幽默，而且往往中間夾雜著體驗式教學(xué)的幾個游戲，希望幫助學(xué)員能更好的吸收、更快速的理解老師所講的內(nèi)容。但是卻會有很多的參訓(xùn)者或者企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層會認(rèn)為這種游戲完全是在浪費時間，完全體現(xiàn)不了課程價值。那么在企業(yè)管理培訓(xùn)課程中參雜著幾個互動的游戲到底是有價值的體驗式教學(xué)還是無意義式的浪費時間呢？

其實要想解決這個問題，我們首先要理解人對知識的認(rèn)知過程，小的時候我們對于老師講述的知識往往采取最多的是記憶，強記強背，因為那時候的考試完全就是按照書上的字一板一眼的問答，強記強背能更快，更精準(zhǔn)的做出答案，當(dāng)我們慢慢長大了就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)年那些強記的東西已經(jīng)慢慢的模糊或者已然記不清楚了，反而對于當(dāng)年體育課，手工課，音樂課等這些個互動性比較強的課程記憶猶新，這就算人對知識的認(rèn)知過程，強記的東西往往不如自己親身參與的東西記憶時間久，就像科學(xué)家搞研究，如果單純的只是在理想中去寫、去計算，或許能得到不錯的理論，但是終究經(jīng)不起推敲。

而企業(yè)家群體因為年齡的增加和知識的固化，記憶力本來就已經(jīng)在減退，況且如果碰到一些知識點與自己這些年經(jīng)理有相悖的時候，大腦中本能的會有抗拒的心理，這種抗拒的結(jié)果就是我們所說的左耳進(jìn)右耳出，因為對這個知識點沒有進(jìn)行過親身參與，所以會持懷疑態(tài)度，而這時候培訓(xùn)師就拿出幾個比較合適的游戲，從游戲中來驗證剛剛的知識點，而參訓(xùn)學(xué)員在親身參與之后對這個知識點進(jìn)行驗證，和別的同學(xué)進(jìn)行案例討論，再聆聽老師的理論講解，這樣當(dāng)多年以后學(xué)員在碰到類似的問題時第一想到的是當(dāng)年自己已經(jīng)通過一個游戲論證了這個知識點是正確的，而自己就可以按照這個知識點去做，大腦本能的就能翻出這個知識點中老師所講述的內(nèi)容，這種讓學(xué)員在體驗中悟道很多道理的學(xué)習(xí)方式，是理論學(xué)習(xí)所取代不了的。

當(dāng)然，企業(yè)管理培訓(xùn)課程中的游戲并不是越多越好，多了就真的會浪費時間，有經(jīng)驗的培訓(xùn)師設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)往往會緊扣課題，全員都參與其中，同樣的游戲，不同的老師帶著學(xué)員做，期結(jié)果也會差異很大，所以這就要求培訓(xùn)師有豐富的閱歷和經(jīng)驗，至少能預(yù)見這個游戲能達(dá)到一個什么樣的結(jié)果。

企業(yè)培訓(xùn)管理課程中的互動游戲是為了幫助學(xué)員能夠更好的對所學(xué)的知識點予以理解，加深記憶，小編以為類似于這種游戲在參訓(xùn)中還是有必要的，而對于并無任何實際意義只為了玩而玩的游戲，還是留在各種晚會吧